原因如下：
1、外部干扰型。教室内正在上课，室外一辆汽车呼啸而过，或几只麻雀飞进教室，“叽叽喳喳”地叫个不停等等，这些都可能是偶发事件产生的原因。
2、教师失误型。教师出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远，引起课堂的骚动。
3、学习困扰型。有的教师口齿不清，声音过小或教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位，导致学生听不明白。你看我、我看你，小声议论，这属于学习困扰型。尤其在进行某些有难度的内容教学时，经常出现上述情形。
4、“课堂异动”型。包括：
(1)分心型。某些学生不注意听讲或教师讲的时间过长，学生听得倦怠或学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引得同学哄堂大笑。
(2)风头型。一个班难免有几个爱出风头的。如果这个班纪律性一直不强，爱出风头的人往往会向教师发难。或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难教师或在回答问题时，离题万里不着边际或者与同学打闹、嬉戏。
(3)恶作剧型。学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生在课堂上故意捣乱。
(4)纠纷型。教师正在认真上课，突然两个同学争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手。
处理课堂偶发事件需要老师的机智。
偶发事件是指在某种过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出处理的事件。
偶发事件的主要成因：天灾人祸、外来干扰、人际关系冲突、恶作剧、违法行为、感情障碍、性格异常等
偶发事件的概率：偶发事件的显著特征为触发条件不可控，难以追溯原因，发生概率低。通常情况下，偶发事件出现概率在0.1%以下。
这个问题问得好。我们都有一个固定的思维模式，普遍认为，所有事情的产生都有必然因素，是自然而然就发生的，喜欢讲一个前因后果，以为种豆得豆，种瓜得瓜。其实，自然规律社会规律根本不是那么回事，很多都是偶然性的，一个小事情可能酿造大事件。
