教条式教育是当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析，反对把马克思列宁主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合。
形式主义地、盲目地、表面上完全无异议地执行上级的指示，而不将上级指示与本地区本部门本单位的具体实际相结合。
注意交流：
教师们在日常的交流中，对诸如“没有爱就没有教育”“好孩子是夸出来的”“兴趣是最好的老师”“相信学生，教育才有了前提和基础”“在孩子身上，没有什么值得我们严厉对待的东西”等等教育思想、观念方面的话语知道得很多，但是，如果你稍微深入地追问一下，比如“你在工作中，是怎样做的呢”，你就会发现，很多教师只是把这些思想观念当作“教条”。
有的甚至只是为了追赶时尚，表明自己的教育教学观念并不落后，自己并不是教育的无知者。而在自己的工作实践中，由于教条式地运用达不到预想的效果，最后还是相信自己的简单有效的办法，所以，教师的教育行为基本上没有什么变化。
教育只有信条，没有教条。信条指的是信仰并遵守的准则教条则是不考虑具体情况而盲目接受或引用的原则、原理。
一、概念
教条式思维指教条主义。教条式思维是同创造思维相对立的。它是一种离开具体时间空间和条件生搬硬套某种既成结论的思维方式。这种教条式思维还具有很大的隐蔽性和欺骗性，容易造成人们的错觉，以为它是在坚持“马克思主义”。
二、拓展
教条主义也叫本本主义。主观主义的一种表现形式。主要特点是脱离实践，轻视感性经验，从抽象的概念、定义出发，把书本上的个别词句当作僵死的教条，拒绝对具体事物进行具体分析，反对把马列主义的普遍真理同革命的具体实践相结合。
